| 为提高中医院校护士生临床能力，突出中医技能在临床护理中的应用，培养高层次、应用型中医临床护理人才，我们自2011年至2012年在本科护理实习生教学中，改革临床教学模式，构建中医特色的护理实习生中医技能临床教学平台，通过2年的探索实践，取得了较满意的效果。 构建平台 我们充分利用医学院校直属附属医院优越和优秀的教学资源，将临床技能实训中心、 护理学教研室、门诊和病区中医治疗室及各病区护理单元整合作为护理实习生中医技能临床教学平台的支撑。同时一方面组织编写本科护理实习生中医技能临床教学大纲，编印包括中医基础理论、中药、方剂、针灸、推拿、外治、调护、养生和中医护理基本操作在内的中医临床护理技能教程；另一方面组织遴选讲师以上人员担任临床授课教师，病区护士长担任临床带教老师，主管护师担任技能培训老师，副主任护师以上人员担任考官。 先以集体备课和集中训练的形式，对各类教师和考官依据教学大纲和教程进行统一内容、统一形式、统一方法、统一要求、统一标准、统一评价的标准化操作规程的培训。在此基础上，制定临床教学和培训计划及实施方案；按月召开工作例会，半年进行阶段小结和年度总结，对教学大纲、计划和实施方案进行修订、调整和重新制定；对教程进行补充和完善。 探索实践 每年以双选的方式优选100名本科护理实习生作为临床教学研究对象，为每位实习生选定全程指导老师，采取集中与分散相结合，即中医基础理论和基本知识集中授课，中医护理基本操作技能集中培训，内、外、妇、儿、针灸、推拿、眼、耳鼻喉、皮肤、肛肠等专科中医护理技能培训分散到各相应的科室护理单元进行；理论与实践相结合，即通过学习，在了解和熟悉中医理论知识的基础上，到临床护理工作中去感知、领悟和掌握中医；自学与指导相结合，即在老师的引导和指导下，开展中医护理实习生自主交班、中医护理自主查房；观摩与讨论相结合，即在公开中医护理临床教学或中医护理临床操作技能示范演练和演示后，进行讨论或辩论；考核与评价相结合，即在试卷考试、临床教学、技能培训考核的同时，结合实习生科室轮转临床护理实践中中医技能的掌握运用情况进行综合评价，从多方位、多层面、多手段开展中医技能临床教学。 心得体会 随着国家卫生与健康发展战略的步步深入，中医药在预防、医疗养生、保健方面的角色与地位越来越被重视和提高，中医、中药与调护作为中医防病治病的主要手段越来越深入人心，受到社会和公众的普遍认同与推崇。中医药高等院校是教育培养中医药人才的主要阵地，在教育培养中医护理人才方面同样肩负使命和责任。附属医院即临床医学院作为高校重要的临床教学基地，承担着人才培养的职能与重任。 护理学是实践性很强的学科，临床教学与实践是护理学，特别是临床护理教育教学必不可少的环节。我们认识到中医药高等院校应该着力培养有特色的护理人才，这个特色就是具有与西医院校相同的现代护理临床技能和与西医院校不同的中医护理临床技能。为培养中医护理人才，我们精心设计和打造符合中医自身发展规律、突出中医药特色的护士生中医技能临床教学平台。通过两年探索实践，我们以临床护理需求、实用、可行、有效的中医技能教学为抓手，以本科护理实习生为培养研究对象，创建了包括教学大纲、教材、教师、教学、培训、实践、考核及评价；包含岗前和入科教育、集中教学和培训、科室轮转临床实践、示范教学和交流及自主学习等临床教学与考核评价体制与机制；形成了较完整的护理实习生中医技能临床教学体系。 此项研究一是促进了中医护理高等教育，尤其是临床教学改革与创新，丰富了高等护理教育教学内涵，形成了较完整的高等护理教育教学路径，受到学校的重视和同行的认可；二是教育培养出具有中西医双重技能的、社会需求的高级临床护理人才；三是锻炼和培养出符合高等教育要求的护理临床教师队伍，强化了教学医院和临床教学基地建设，使临床教师和附属医院同样受益，得到医院和临床教师的肯定与支持。
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